Atelier philosophique pour enfant

« Atelier Philo Conte et Art » « Stage de vacances et Atelier mensuel.» « Activité d’expressions de soi à la rencontre des autres »

L’atelier Philosophique se veut être un lieu de libre participation où on cultive :

- l’expression libre de ses idées (essayer de mettre en mots sa pensée) ;

- la richesse d’être ensemble pour discuter, échanger (oser exposer ses idées aux autres)

- l’approche de sujets ou thèmes qui intéressent ou intriguent les enfants ;

- le respect de la parole de l’autre et le partage de la parole (bâton de parole);

- le fait qu’il n’y a pas d’idées justes ou fausses (chacun peut dire ce qu’il pense)

L’animateur de l’atelier est là pour : - écouter chaque enfant et encourager l’écoute du groupe pour chacun ; - encourager à la prise de parole ; - questionner ; - reformuler ; - synthétiser ;

Il s’interdit de donner son avis, il a la fonction de tiers-médiateur.

Public concerné:

enfants de 9-12 ans (groupe de 8 à 12 enfants)

Sujets :

Tous les sujets sont choisis par les enfants. Ce sont eux qui posent les questions et leurs intrigues à partir des thèmes évoqués par le support qui leur est proposé (carte, film, histoire, fait divers).

La vie, la guerre, la liberté, la nature, le bonheur, l'amitié, la réussite, la vérité, la violence, l'apparence, le temps, ...

Méthodologie :

A partir d’un Conte, d’une Photo, d’un Film, d’une Peinture ou d’une chanson,

- L’enfant Ose, Dit, Ecoute, Respecte, Imagine, Réfléchi, Explique, Discute, Argumente,…

- Un(e) Parole, Question, Idée, Pensée, Image, Critique, Avis, Silence,…

- Avec toute sa Créativité, son Imagination, son Emerveillement et avec les Autres !

- Il repart avec sa boîte à idées, son blason, son totem, son recueil…à Lui de choisir !

Au-delà du langage oral, ouvrir aux différentes modalités d’expression artistiques (dessin, collage, peinture, travail de la terre, bricolage, écriture,…) permet plus de variétés et de richesses à l’expression.

On peut observer :

- l’ augmentation de la capacité à écouter et à prendre en compte le discours et les attitudes de l’autre pour produire ses propres idées et les enrichir

- l’ installation d’une attitude méta-cognitive, c'est-à-dire une attitude où l’enfant peut progressivement prendre du recul pour évaluer et observer sa pensée ou son attitude (c’est le contraire d’une réaction impulsive);

- l’installation d’une organisation des idées et une structuration des repères (l’enfant classe, ordonne progressivement ses idées) ;

- l’élaboration des idées de plus en plus riches et complexes (l’enfant peut donner du sens à de plus en plus de choses)